UBICACIÓN TEMPORAL-

Implica la percepción y el control del tiempo con los movimientos, como la sincronización de acciones, la duración del los movimientos y el ritmo. Wallon (1942)

TIPOS

Ubicación temporal: Es la localización exacta de un punto

Ubicación temporal relativa: información relativa al día, hora, mes, año, nos permie ubicar los eventos en el pasado presente y futuro

Beneficios

FOTO TOMADA PINTERES

Ayuda al niño a situarse en el tiempo.

Proporciona herramientas para reconocer el transcurso del tiempo

Permite diferenciar entre el pasado, presente y futuro

Tiene una gran repercusión en el desarrollo cognitivo del niño

QUE PASA SI NO SE DESARROLA

• Señala que la falta de desarrollo de la temporalidad impide al niño organizar su conducta y su emoción, afectando la regulación tónico-emocional y la atención. Wallon (1942)

• Indica que un niño con escasa comprensión del tiempo no logra ordenar mentalmente las acciones, por lo que no puede anticipar ni planificar. Piaget (1946) 

• Explica que sin temporalidad no se consolida la estructura espacio-temporal, base del aprendizaje motor y cognitivo. Le Boulch (1987)

• Observa que un niño con dificultades temporales no logra sincronizar sus movimientos ni adaptarse al ritmo de los demás, afectando su integración social. Ajuriaguerra (1974) 

LE BOULCH (1987)

De acuerdo con Le Boulch (1987), la organización temporal se adquiere progresivamente mediante el movimiento, la coordinación y la relación con los otros, constituyendo una base para los aprendizajes escolares y sociales.

Le Boulch explica que la noción de tiempo se desarrolla a través de las experiencias físicas y motrices. Para él, La conciencia del tiempo no surge de manera innata, sino que se va construyendo a lo largo de la infancia mediante actividades y las experiencias corporales del niño.

Componente	Descripción	Ejemplo
Sucesión	Comprender que una acción sigue a otra.	Primero saltar, luego correr.
Duración	Percibir cuánto dura una acción.	Mantener el equilibrio durante 5 segundos.
Ritmo	Coordinar movimientos en un tiempo determinado.	Aplaudir siguiendo una canción.
Simultaneidad	Realizar o percibir acciones al mismo tiempo.	Mover brazos y piernas coordinadamente.

Según Le Boulch (1987), estos aspectos son fundamentales para el aprendizaje escolar, especialmente en la lectura, la escritura y el cálculo.

AJURIAGUERRA(1974)

Ajuriaguerra considera que la ubicación temporal es un proceso cognitivo, complejo que involucra la integridad de la información sobre el pasado, presente y futuro. según el ,la ubicación temporal se desarrolla a través de varias etapas:

1. Etapa de la temporalidad intuitiva (0-3 años): los niños tienen una compresión vaga del tiempo, basada en experiencias y rutinas diarias.

2. Etapa de la temporalidad concreta(3-6 años):los niños comienzan a entender conceptos básicos de tiempo, como ayer y mañana.

3. Etapa de la temporalidad abstracta (6-12 años): Los niños desarrollan una compresión más abstracta del tiempo, incluyendo conceptos como meses , años.

   
   

WALLON (1942)

Considera la temporalidad como una dimensión afectiva y motriz.

El niño primero vive el tiempo a través del movimiento (ritmos corporales, respiración, emociones) antes de comprenderlo intelectualmente.

ACTIVIDADES

1.  "Mapa del tesoro" con pistas de ubicación

   Materiales: Un mapa o croquis del espacio de juego, objetos pequeños (como monedas o juguetes pequeños) que serán los "tesoros".

   Objetivo: Practicar la orientación espacial y la interpretación de un mapa en un entorno físico.

   Descripción: Dibuja un mapa sencillo del espacio de juego e indica las posiciones de distintos "tesoros". Los niños deben usar el mapa y las pistas para encontrar los objetos escondidos. Dales indicaciones verbales como "camina tres pasos hacia adelante", "gira a la derecha", "pasa entre dos sillas". Además de mejorar la ubicación espacial, esta actividad estimula la planificación y la memoria.

2. El semáforo del tiempo

   Edad: 3 a 5 años

   Objetivo: Desarrollar la espera y la noción de pausa.

   Actividad: Usar cartulinas de colores (verde = moverse, amarillo = despacio, rojo = detenerse) mientras los niños se desplazan por el aula.

3. Juego “La máquina del tiempo”

   Objetivo: Desarrollar la noción temporal (pasado, presente y futuro) a través del movimiento y la imaginación.

   Edad recomendada:3 a 6 años

   Materiales:

   • Un aro o una caja grande (representará la “máquina del tiempo”).

   • Imágenes o tarjetas de distintas épocas o acciones (por ejemplo: dinosaurios, escuela, robots, casa antigua).

   • Música o sonidos ambientales.

   Desarrollo:

   Se les explica a los niños que van a viajar en una máquina del tiempo.

   Cuando el adulto diga “¡Entren a la máquina del tiempo!”, los niños se meten en el aro o círculo.

   El adulto anuncia:

   • “¡Viajamos al pasado!” → Los niños imitan acciones de personas antiguas (cazar, andar en caballo, usar velas).

   • “¡Viajamos al presente!” → Representan acciones actuales (ir al colegio, usar celular, jugar fútbol).

   • “¡Viajamos al futuro!” → Imaginan acciones con robots o viajes espaciales.

   Cada vez que cambia la música o el sonido, deben volver a la máquina para “viajar” de nuevo.

   Variantes:

   • Agregar nociones de mañana, tarde y noche o ayer, hoy y mañana.

   • Realizar dibujos de lo que vieron en cada “viaje temporal”.

   Beneficios psicomotores:

   • Favorece la coordinación corporal, la imaginación, la memoria secuencial y la comprensión del tiempo a través del movimiento

https://www.youtube.com/watch?v=REoCLod22OI

 Referencias

• Ajuriaguerra, J. de. (1974). Manual de psiquiatría infantil. Toray-Masson.

• Le Boulch, J. (1987). La educación psicomotriz: desarrollo y equilibrio de la persona. Paidós.

• Wallon, H. (1942). De l’acte à la pensée. Presses Universitaires de France